Il corso. ), concessi in uso per tutta la durata del corso di studi;- Organizzazione di seminari dedicati;- Possibilità di richiedere l'acquisto di attrezzature tecniche e sussidi didattici specifici. Sebbene il corso, con la sua natura abilitante, preveda un naturale sbocco nell'insegnamento nel Paese, vista la sua caratterizzazione aperta all'internazionalizzazione (come si evince nella sezione dedicata, e nella scelta dai promuovere con molta determinazione tra le scelte libere del terzo anno l'affronto di una seconda lingua straniera, oltre all'inglese) questa prospettiva risulta coerente con le peculiarità di SFP.Più che a iniziative diffuse e ad ampio spettro, la futura azione di promozione al lavoro specifica per SFP deve piuttosto rivolgersi al tessuto scolastico territoriale, in particolare alle scuole non statali (ove si può accedere senza concorso pubblico) e alle scuole statali per supplenze brevi/annuali o, previo superamento del Concorso ordinario, per incarichi a tempo indeterminato.Sebbene l'Ateneo e il Dipartimento SUS promuovano il progetto di Apprendistato in Alta Formazione, operando una curvatura della didattica per studenti che vengano inseriti in azienda con tale contratto, per il Corso in oggetto, fortemente orientato all'alternanza formativa e quindi naturalmente predisposto all'apprendistato come metodologia formativa, ciò si rivela difficile perché l'apprendistato di terzo livello non è previsto nelle amministrazioni statali (scuole), né è previsto nell'accordo sindacale integrativo ADASM_FISM, federazione di afferenza della maggior parte delle scuole dell'infanzia non statali del territorio, e per le altre sigle sindacali delle scuole primarie non statali.Per queste ragioni l'apprendistato viene così espresso, come illustrato in altre schede, nella sua peculiarità formativa più che contrattuale. e delle modalità di accesso da parte della prof.ssa Ilaria Castelli, delegata per l’orientamento di Scienze della Formazione Primaria; le risposte a quesiti e dubbi da parte dei partecipanti, sempre gestita dalla prof.ssa Ilaria Castelli.Il secondo, svoltosi il 10 Giugno 2020, è consistito nella messa online di un video realizzato dalla prof.ssa Ilaria Castelli, delegata per l’orientamento di Scienze della Formazione Primaria, in collaborazione con le docenti prof.ssa Evelina Scaglia e prof.ssa Chiara Giberti, e con due studenti del progetto delle 150 ore, con l’obiettivo di comunicare la complessità e la ricchezza del Corso di Studi.Link al video del Digital Open Day: https://www.youtube.com/watch?v=HXYqlQN5kd4. Il Referente ha il compito di segnalare agli altri docenti eventuali elementi di difficoltà, di comunicare alla Commissione eventuali problemi da affrontare, coinvolgendo gli uffici competenti, e di fornire un contributo personale di assistenza allo studente per rendere più agevole il percorso di studio.I servizi di Ateneo agli studenti disabili e DSA sono i seguenti:- Servizio di tutorato alla pari, per un massimo di 100 ore per anno accademico, finalizzato al superamento delle barriere didattiche ed architettoniche. In this field you can select several years of course at the same time. I risultati di tale ricerca dovranno essere restituiti sull’elaborato previsto per l’esame finale del corso, tramite una semplice tabella realizzata con la guida dei tutor di laboratorio, e corredati di una breve riflessione personale su quanto emerso durante tale attività di osservazione e dai dati raccolti nella tabella.- La progettazione e l’elaborazione, tramite la guida dei tutor di laboratorio, di: 1) una breve presentazione (5 slide) in lingua inglese che illustri lo svolgimento di una attività/situazione comunicativa contestualizzata, nella scuola dell’infanzia e/o nella scuola primaria, a partire da materiale autentico o semiautentico fornito e/o suggerito dal docente (attività di gruppo); 2) Una breve tabella e commento scritto che illustri, in termini quantitativi e qualitativi, l’impiego di termini in lingua inglese nelle istituzioni scolastiche in cui è stata svolta l’osservazione sul campo, tabella che deve essere accompagnata da una riflessione personale in lingua inglese (attività individuale). Laboratori annessi agli insegnamenti II semestre File. Seguici su. Castelli, Gandolfi, Gori) a disposizione degli studenti per rispondere a dubbi/quesiti circa la partecipazione al bando Erasmus4) La Commissione Internazionalizzazione del Dipartimento sta lavorando per ampliare il ventaglio delle sedi Erasmus+, con particolare attenzione al bilanciamento delle sedi tra le diverse aree linguistiche.5) La segnalazione di esperienze di mobilità brevi, nella forma di "International weeks", organizzate dalla Comenius Association di cui il Dipartimento di Scienze Umane e Sociali è membro.http://www.associationcomenius.org/spip.php?article7&lang=fr. Devono, inoltre, aver acquisito abilità e sviluppato competenze che permettono loro di utilizzare unitariamente le conoscenze possedute, trasformandole in percorsi educativi adeguati al livello scolastico, all'età, alla cultura di appartenenza e alle caratteristiche personali e sociali degli allievi con cui entreranno in contatto. Il numero di posti, la data, i contenuti e le modalità̀ della prova di selezione sono determinati annualmente con Decreto Ministeriale.Per essere ammessi al Corso di Laurea Magistrale, i futuri studenti dovranno superare il test di ammissione, anche coloro che desiderano trasferirsi da altri corsi di laurea diversi da Scienze della formazione primaria o che siano già̀ in possesso di altra laurea. Gli aspetti organizzativi del tirocinio sono seguiti dai tutor organizzatori (insegnanti distaccati presso l'Università).Le competenze attese al termine delle singole annualità del tirocinio, esplicitate nel Progetto di tirocinio allegato, verranno messe in trasparenza nelle Schede di certificazione utilizzate dall'Ufficio Orientamento. UniBg. Fiscale 80004350163 P.IVA 01612800167 Centralino 035 2052111 Dipartimento di Scienze Umane e Sociali. Scienze Psicologiche - a.a. 2019-2020 Scopri il Test selettivo obbligatorio per l'ammissione al corso di laurea per l' a.a. 2019-2020 . Linguistica per l'inclusione a.a. 2020-21. Si cercherà inoltre di sviluppare una maggiore consapevolezza circa le possibili interferenze linguistiche, in particolare a livello fonologico, che possono attivarsi sulle lingue italiana e inglese dalle lingue materne diverse da queste due tramite l’ausilio di materiale audiovisuale per alunni della scuola dell’infanzia e primaria.- L’attivazione, in un’ottica comparativa e contrastiva con la lingua italiana e le lingue materne diverse dall’italiano, di un sistema pluriculturale, approfondendo alcuni aspetti culturali e della quotidianità, come le abitudini alimentari e le festività di paesi anglofoni e anglosassoni, tramite l’impiego di realia e attraverso sia l’analisi che la progettazione di materiale cartaceo per bambini in lingua inglese quali ad esempio biglietti di auguri, cartelloni, flashcards, per promuovere una più naturale e favorevole apertura verso nuovi mondi e culture.- L’acquisizione di lessico specifico e dei principi teorici basilari dell’apprendimento umanistico-affettivo, focalizzando l’attenzione su concetti quali il filtro affettivo, l’importanza della comprensione orale per lo sviluppo di competenze linguistiche e, in particolare, di abilità fonologiche in età prescolare e aspetti quali l’alternanza tra L1 (italiano o altra lingua materna) e L2, tenendo in considerazione il contesto pluriculturale dell’attuale scuola primaria e dell’infanzia.- Riflettere sulla valenza transdisciplinare e transculturale del Content and Language Integrated Learning attraverso: 1) l’analisi e, in seguito, la progettazione in piccoli gruppi di un breve modulo di CLIL per bambini; 2) tramite cenni di lessico specifico di altre discipline oggetto del corso di studio, in particolare focalizzandosi sulle specificità che caratterizzano i sistemi scolastici anglofoni e anglosassoni in un’ottica contrastiva rispetto alle scuole dell’infanzia e primaria in Italia.- Identificare termini in lingua inglese d’uso comune e che, in particolare, fanno già naturalmente parte del vocabolario delle lingue materne di alunni della scuola primaria e dell’infanzia, anche data la precoce familiarizzazione di questi ultime con le nuove tecnologie. Struttura e verifica del profittoIn itinere: brevi esercizi di analisi di articoli inerenti il tema dell’inclusione.Il superamento del test finale prevede una restituzione orale in lingua inglese degli articoli e del materiale analizzato durante il laboratorio e la redazione di una breve produzione scritta in inglese per realizzare una efficace comunicazione e collaborazione scuola-famiglia, laddove le famiglie, nell’attuale panorama multiculturale, avessero più familiarità con l’inglese che con l’italiano. Ambito disciplinare: laboratorio di lingua inglese III Obiettivi formativiIl laboratorio di lingua inglese I si prefigge i seguenti obiettivi: - Consolidare e approfondire competenze di produzione scritta e orale in lingua inglese, attraverso l’analisi di articoli, l’osservazione e, successivamente, la redazione di documenti, quali email o circolari, atti a favorire una efficace comunicazione scuola-famiglia nel contesto della scuola dell’infanzia e primaria, in particolare con alunni e famiglie che, nell’attuale panorama multiculturale, avessero più familiarità con l’inglese che con l’italiano.- Conoscere e comprendere l’organizzazione scolastica, in un’ottica comparativa, di scuole dell’infanzia e primaria italiane, del Regno Unito e di paesi anglofoni dal punto di vista ordinamentale e progettuale e il rispettivo profilo formativo in particolare per quanto concerne le prassi e le risorse impiegate per favorire l’inclusione.- Progettare, durante le ore di attività laboratoriale con i tutor, un questionario per poter svolgere interviste in lingua inglese circa le risorse e le pratiche inclusive messe in atto nelle istituzioni scolastiche in cui si svolgerà il tirocinio. Profilo professionaleIl corso è abilitante alla professione di insegnante di scuola dell'infanzia e di scuola primaria. Titolo di ammissione al corso di laurea è il diploma di scuola secondaria superiore. Scienze biomediche; Scienze chimiche e geologiche; Scienze chirurgiche; Scienze della vita e dell’ambiente; Scienze economiche ed aziendali; Scienze mediche “Mario Aresu” Scienze mediche e sanità pubblica; Scienze sociali e delle istituzioni; Storia, beni culturali e territorio; Segreterie studenti. Fiscale 80004350163 P.IVA 01612800167 Centralino 035 2052111 Scienze della formazione primaria Responsabile: Prof. G. Bertagna La prova finale del corso di laurea magistrale si conclude, come previsto dalla norma di riferimento, con la discussione della tesi e della relazione finale di tirocinio che, unitariamente, costituiscono esame avente valore abilitante all'insegnamento nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria. L'accertamento degli esiti formativi diviene così focalizzato non sul singolo insegnamento, per il quale il voto d'esame è certamente già indicativo, ma soprattutto sull'articolazione del percorso secondo il paradigma dell'alternanza formativa che si declina tra università e territorio, teoria e pratica, azione e riflessione, scienza e coscienza, e della realizzazione del quale il Portfolio è un documento illustrativo e indice ragionato.Come illustrato in altra scheda (Accompagnamento al lavoro), ad oggi non si rileva la presenza di studenti in apprendistato, opzione che il Dipartimento certamente promuove come esemplificato dalla casistica in atto presso SDE, in quanto nella scuola statale questa opzione non è prevista dalla legislazione, e presso le scuole non statali che hanno interloquito a riguardo nel tavolo Università-territorio (in particolare ADASM-FISM) l'interlocuzione di tavolo sindacale integrativo non si è risolta a livello nazionale, con ricadute locali, ad implementare questa opportunità.La fattispecie dell'apprendistato formativo connota il Corso anche per quanto attiene alla valorizzazione dei docenti già in servizio e contemporaneamente studenti. Il corso ti preparerà a diventare insegnante per le scuole dell’infanzia e primaria. In entrambi i casi, la diffusione della pandemia Covid-19 e le misure adottate dal Governo e recepite dall’Ateneo hanno imposto l’annullamento di tali iniziative, che verranno riprese nel prossimo anno accademico e attuate se possibile in base all’evolvere della situazione post-pandemia. Tale attenzione formativa si scontra innegabilmente con i vincoli temporali e ordinamentali, che nascono dalla non ancora ottimale conciliazione tra lavoro, studio, frequenza e analisi critico-riflessiva delle pratiche guidata in ambito universitario. Contatti e recapiti:Ufficio Orientamento e Programmi Internazionalihttps://www.unibg.it/node/7219. L'accesso a tali risorse potrà avvenire per gli studenti del Corso a cavallo tra il quarto e il quinto anno. La valutazione avverrà attraverso prove di verifica oggettive, prove di tipo qualitativo (analisi di caso, simulazioni, incident, risoluzione di problemi reali, …) strettamente connesse a tutte le attività formative previste (insegnamenti, laboratori, tirocinio diretto e indiretto). Il Corso di studi magistrale della Classe LM-85 bis prevede la formazione di insegnanti per la scuola dell'Infanzia e primaria. Scienze della formazione primaria In supporto alla mobilità, il Servizio Orientamento e Programmi Internazionali propone ai propri studenti e laureati la partecipazione ai seguenti progetti:- Erasmus Plus traineehsips (tirocini in Europa per studenti)- Sprint e Prime (tirocini negli USA per studenti)- Tirocini curriculari in Paesi ExtraUE- Euromondo (tirocini in tutto il mondo per laureati)- Tirocini attivati all'interno della Convenzione stipulata con la CRUI. Modalità di controllo e strumenti di valutazione in itinere e finaleLo studente, nel corso dei quattro anni di tirocinio, struttura un personale Portfolio delle competenze che è costituito da elementi standard (rendicontazione delle esperienze, questionari di autovalutazione e valutazione, descrizione dei processi di lavoro osservati) e da elementi documentali e di analisi critico-riflessiva scelti ed elaborati personalmente e concordati con il tutor supervisore (il portfolio è allegato alla sezione tutorato). L’attività con le scuole ti porterà a stare in contatto con i problemi vivi delle classi. Il servizio di tutorato consiste nell'organizzazione dell'accompagnamento a lezione all'interno delle sedi universitarie, nel recupero degli appunti, nell'intermediazione con i docenti, nel disbrigo di pratiche amministrative e di segreteria, come l'iscrizione agli esami, nella compilazione del piano di studi ed altro;- Servizio di consulenza psicopedagogica con relativa stesura di PEI e PDP;- Pianificazione mirata di aule ed orari di lezione;- Conferimento d'incarichi professionali ad interpreti L.I.S. Le fasi di tirocinio diretto e indiretto saranno ricorsive ed intrecciate, non semplicemente consequenziali.Per i maestri in servizio iscritti al Corso di studio il tirocinio sarà personalizzato; in particolare il focus sarà mantenuto sull'analisi critico-riflessiva e comparativa della propria esperienza professionale.Particolare attenzione viene dedicata al tema dell'inclusione e alle sue declinazioni didattiche, relazionali ed organizzative. Scienze della formazione primaria AVVISO IMPORTANTE Si comunica che a seguito delle decisioni adottate dall'Università degli Studi di Bari e diffuse con il comunicato del Rettore , le lezioni in presenza dal 19 ottobre 2020 saranno effettuate esclusivamente online, tramite piattaforma Teams, utilizzando i codici presenti nella pagina dedicata . Puoi consultare l'orario delle lezioni sul portale dedicato.. Scarica l'app MyUnige, per Iphone o Android, per avere sempre a portata di click il tuo orario delle lezioni. A conclusione del percorso formativo il laureato possiede1. Egli si interfaccia regolarmente con il Presidente di Corso e la referente per l'orientamento identificata per il Corso nella prof.ssa Ilaria Castelli per la progettazione e programmazione di attività ordinarie di orientamento in collaborazione con l'Ufficio orientamento, stage e placement e per le specifiche iniziative promosse e sostenute dai docenti, in modo da soddisfare le condizioni necessarie per una corretta comunicazione rivolta agli studenti relativamente alle caratteristiche del Corso di studio.Il CdS collabora e fruisce, pertanto, delle iniziative dell'Ufficio orientamento in cui il personale dell'Università di Bergamo (operatori del Servizio Orientamento, un docente del Corso di studi) incontra gli studenti delle scuole secondarie di II grado per presentare l'offerta formativa, la strutturazione dei percorsi di studio e gli sbocchi professionali e occupazionali collegati; momenti tipici di questa attività sono le presentazioni all'interno delle scuole secondarie del territorio Lombardo, la partecipazione ai saloni dell'Orientamento e le giornate degli Open Day di Ateneo, con presentazioni collettive e colloqui individuali con i docenti del CdS.Inoltre, realizza annualmente le seguenti attività ad hoc:- Incontri dedicati agli insegnanti non laureati/abilitati per presentare le forme di personalizzazione e l'assetto non burocratico ma formativo dell'apprendistato con il quale la loro partecipazione Corso può essere declinata (nel rispetto del DM 249/2010 e del Regolamento di Ateneo e del Corso di studi).- Sportello consulenziale dedicato realizzato settimanalmente a partire dall'uscita del bando di ammissione al Corso e fino al termine delle iscrizioni alla prova preselettiva (con pubblicazione delle date sul sito del Corso).- Colloqui individuali a cura del Presidente del CdS, in particolare destinati all'analisi delle carriere di studenti interessati al trasferimento o all'iscrizione come seconda laurea, per una preliminare e non dettagliata valutazione dei possibili riconoscimenti di attività formative già maturate anche alla luce delle innovazioni in studio a partire dai D.Lgs. Bando di ammissione (a.a. 2020/21) Allo scopo di realizzare la peculiare connotazione del Corso, improntata al paradigma dell'alternanza formativa, per gli studenti e le studentesse è, come accennato anche in altre schede. prevista l'opportunità di realizzare attività laboratoriali mirate presso le scuole del territorio fin dal primo anno,L'integrazione delle stesse con gli insegnamenti, il tirocinio, i laboratori ordinamentali e il portfolio personale è illustrata nell'allegato al quadro.Lo svolgimento dei laboratori, secondo lo stile cooperativo definito nel tavolo con il territorio, si realizza nella forma del peer tutoring per favorire l'ingresso degli studenti del I anno nelle scuole, segnalate nella Convenzione quadro dell’Ufficio Scolastico Regionale, ove già realizzano il tirocinio gli studenti e le studentesse del III anno.Il tirocinio curricolare di Scienze della formazione primaria, per essere riconosciuto valido ai fini del conseguimento dei CFU previsti, deve essere realizzato in scuole che applichino l'ordinamento scolastico italiano e che rientrino quindi nel novero delle scuole pubbliche (statali e non statali paritarie).Per questa ragione, il CdS ha deliberato a favore di un possibile accorpamento del tirocinio curricolare previsto per il terzo e quarto anno di corso se svolto all'estero (per un tempo quindi non inferiore ai tre mesi), sempre previa approvazione del Consiglio di Corso di studi.In allegato il link alla pagina dedicata ai tirocini che comprende la relativa documentazione, incluso il nuovo Regolamento di tirocinio. Il corso è una vera e propria comunità di apprendimento. preparato da gruppi di studenti e proposto in presenza agli altri studenti. Scienze della formazione primaria - Scienze della formazione primaria - Scienze della formazione primaria (tutti gli anni - I semestre) aggiornato il 24.09.2020 Descrizione Pdf: Regolamento tirocini (integrato nel Regolamento didattico del Corso), L'Ateneo di Bergamo incentiva la mobilità all'estero, attività caratterizzante del Corso di Laurea. A questo scopo è necessario che le conoscenze acquisite dai futuri docenti nei diversi campi disciplinari siano fin dall'inizio del percorso strettamente connesse con le capacità di gestire la classe e di progettare il percorso educativo e didattico. CercaChi Cerca nel sito. Il Corso di Scienze della formazione primaria, abilitante quinquennale a ciclo unico, si completerà con l'a.a. Verifica conoscenze richieste per l'accesso: Posti disponibili per corsi ad accesso programmato in base a programmazione nazionale: Docente nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria, Obiettivi formativi specifici del corso e descrizione del percorso formativo (A4.a), Risultati di apprendimento attesi / Conoscenza e comprensione / Capacità di applicare conoscenza e comprensione (A4.b), Attività formative di base: psico-pedagogiche e metodologiche-didattiche, Area 2: Insegnamenti per l'accoglienza di studenti disabili, Specificità della declinazione dei programmi in relazione a scuola dell'infanzia e primaria, Autonomia di giudizio (making judgements), Abilità comunicative (communication skills), Capacità di apprendimento (learning skills), Assistenza e accordi per la mobilita' internazionale degli studenti, Profilo professionale e sbocchi occupazionali e professionali previsti per i laureati, https://lm-sfp.unibg.it/sites/cl33/files/faq_sfp.pdf, https://www.youtube.com/watch?v=HXYqlQN5kd4. Lingua inglese CCLENGB2 per Scienze della Formazione Primaria. Principali discipline e metodologieIl Piano degli Studi è regolato dall'ordinamento nazionale e prevede l'affronto di discipline relative agli ambiti oggetto di insegnamento (linguistico-letterari, matematici, di scienze fisiche e naturali, storici e geografici, artistici, musicali e motori) e discipline pedagogiche, didattiche, psicologiche, sociologiche, organizzative.Il corso dell'Università di Bergamo è improntato all'alternanza formativa ed è connotato da un'intensa attività laboratoriale annessa agli insegnamenti e svolta anche presso le scuole del territorio, cosicché gli studenti entrino in classe per vedere quello che accade realmente e riflettano scientificamente sull'esperienza osservata. A conclusione del percorso formativo il laureato è in grado di gestire in modo competente1. capacità relazionali e gestionali che rendano possibile un fruttuoso apprendimento per ciascun bambino, una buona relazione con le famiglie, la convivenza di culture diverse, lo sviluppo del senso di responsabilità e disciplina, la solidarietà e il senso di giustizia5. Il conseguimento del titolo è l’esito della valutazione complessiva del curriculum di studi, della relazione di tirocinio e della tesi di laurea da parte di una commissione composta da docenti universitari, due tutor, un rappresentante ministeriale nominato dall'USR.Il profilo del laureato dovrà comprendere la conoscenza di ambiti disciplinari relativi aAttività formative di base: psico-pedagogiche e metodologiche-didattiche- Pedagogia: pedagogia generale, dell’infanzia e interculturale- Storia della pedagogia: storia dell’educazione, storia della scuola e delle istituzioni scolastiche- Didattica e pedagogia speciale: didattica generale, didattica del gioco, tecnologie educative, didattica della lettura e della scrittura, il gruppo nella didattica, pedagogia speciale- Pedagogia sperimentale: metodologia della ricerca e della valutazione- Psicologia dello sviluppo e dell’educazione: psicologia dello sviluppo e dell’educazione, psicologia della disabilità e dell’integrazione- Discipline sociologiche e antropologiche: sociologia dell’educazione ed elementi di antropologia culturaleArea 1: I saperi della scuola- Discipline matematiche- Discipline letterarie- Linguistica- Discipline biologiche ed ecologiche- Discipline fisiche- Discipline chimiche- Metodi e didattiche delle attività motorie- Discipline storiche- Discipline geografiche- Discipline delle arti- Musicologia e storia della musica- Letteratura per l’infanziaArea 2: Insegnamenti per l’accoglienza di studenti disabili- Psicologia dello sviluppo e dell’educazione: psicologia dello sviluppo e dell’educazione, psicologia della disabilità e dell’integrazione- Didattica e pedagogia speciale: pedagogia speciale, didattica inclusiva, tecnologie educative- Psicologia clinica e discipline igienico-sanitarie: elementi di psicopatologia dello sviluppo ed elementi di igiene ed educazione sanitaria ed alimentare- Discipline giuridiche e igienico sanitarie: elementi di legislazione scolastica e di integrazione scolastica. Contenuti Il laboratorio di lingua inglese consta di 18 ore di didattica laboratoriale, da dedicare alla produzione di un questionario e, successivamente di interviste da svolgere nelle scuole dell’infanzia e primarie durante il tirocinio previsto per il secondo anno di corso. Inoltre, è stata sottoscritta una convenzione quadro con FISM e un Accordo con USR per la realizzazione della attività laboratoriali annesse agli insegnamenti per la teoria e la pratica dell'alternanza continua e critico-riflessiva tra aula universitaria e ambiente scuola. Salta gli elementi di navigazione. Lezioni: Primo anno dal 30/09/2019 al 23/12/2019 Frutto di questo alacre impegno sono ad oggi, facendo riferimento limitatamente ai canali Erasmus le seguenti le mobilità avviate:A.A. 2019/2020: due studentesse in Erasmus a Madrid;cinque tirocini all'estero, di cui due UE e 3 extra UE (in Perù e Algeria), di questi ultimi due tirocini sono stati annullati causa emergenza COVID-19. La partecipazione all’evento è riconosciuta ai fini delle ore di formazione per il tirocinio curricolare dei Corsi di Studio in Scienze dell’Educazione, Scienze Pedagogiche e Scienze della Formazione Primaria. La valutazione avverrà attraverso prove di verifica oggettive, prove di tipo qualitativo (analisi di caso, simulazioni, incident, …) strettamente connesse a tutte le attività formative previste (insegnamenti, laboratori, tirocinio diretto e indiretto). La partecipazione all’evento è riconosciuta ai fini delle ore di formazione per il tirocinio curricolare dei Corsi di Studio in Scienze dell’Educazione, Scienze Pedagogiche e Scienze della Formazione Primaria.
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